ANALISIS MATERI SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM KELAS XI MADRASAH ALIYAH

Oleh : Madona Fitri

Program Studi Pendidikan Agama Islam

Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Malang

Abstrak

Buku siswa merupakan pegangan utama peserta didik dalam mengembangkan pengetahuan. Sebagai sumber belajar buku teks haruslah memiliki kualitas yang baik. Buku teks yang berkualitas memiliki standar yang telah ditetapkan oleh BSNP (Badan Standar  Nasional Pendidikan)  yang  memiliki  4  unsur  kelayakan,  yaitu  kelayakan isi,  kelayakan  penyajian, kelayakan bahasa, dan kelayakan grafik. Penggunaan buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  telah dipersiapkan dalam kegiatan belajar mengajar, namun dalam proses implementasinya memiliki berbagai problematika yang dialami siswa maupun guru. Untuk mengetahui aspek kelayakan buku teks Sejarah Kebudayaan  Islam  kelas  XI  Madrasah  Aliyah yang sesuai dengan standar BSNP.Secara praktis penelitian ini memberikan saran terhadap perbaikan buku teks SKI. Tujuan analisis materi buku siswa ajaran  sejarah kebudayaan islam kelas XI madrasah aliyah.

Pendahuluan

tujuan pendidikan salah satu hal yang dapat menunjang proses pendidikan adalah  sumber belajar. Sumber belajar dalam pendidikan tidaklah sedikit salah satunya adalah buku teks/buku ajarbuku teksmenjadi sumber utama, karena segala  kegiatan belajar  mengajar  di kelas tidak lepas  dari  penggunaan buku teks. Dalam konteks kurikulum 2013 terdapat dua jenis buku teks dalam pembelajaran. Pertama buku guru yang menjadi pedoman bagi guru dalam mengelola kegiatan belajar mengajar. Kedua buku  siswa  yang  menjadi  pegangan bagi siswa berisikan uraian materi dan beberapa konten latihan serta evaluasi. Sehingga dalam kegiatan belajar mengajar guru juga membutuhkan buku siswa untuk mengetahui secara detail tentang materi.

Pengguna buku teks memilik berbagai problematika yang dialami siswa/guru. Seperti ketersediaan buku yang sangat terbatas, perbedaan dalam penggunaan buku pelajaran ataukesalahan dalam penulisan dan penyajian yang kurang menarik sehingga menjadikan peserta didik  kurang  berminat untuk mempelajari buku tersebut.Hal tersebut juga terjadi  pada buku siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI. Berdasarkan hasil temuan peneliti dalam buku tersebut terdapat beberapa hal yang ganjil, diantaranya pada halaman 9 disebutkan Bani Umayyah runtuh pada tahun 670 M, tetapi di halaman selanjutnya Bani Umayyah runtuh pada tahun 750 M. Pada halaman 40 tertulis khalifah ke 13 Sulaiman bin Walid, padahal di halaman 15 tabel daftar khalifah Bani Umayyah khalifah ke 13 adalah Ibrahim bin Walid.3Pada halaman 59 tertulis al-Muktasi

.m memerintah tahun 467-487 M, padahal pada halaman 48 tertulis Bani Abbasiyah lahir pada tahun 750 M.

Selain beberapa hal yang ganjil dalam hal 9, penyajian dalam buku siswa sejarah kebudayaan islam kelas XI yang terkesan monoton contohnya tidak ada glosarium karena tidak adanya glosarium mempersulit peserta didik untuk mngenal istilah-istilah yang asing dalam buku materi sejarah kebudayaan islam.

Penyediaan buku dilakukan melalui beberapa tahap, diantaranya pemerolehan, penilaian, penerbitan dan pendistribusian. Permasalahan isi buku menurut Choirul Fuad Yusuf dikarenakan tidak cermatnya dari penilai dalam menilai buku sebelum diterbitkan.

Kriteria buku teks yang baik dan yang berkualitas menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) harus memenuhi empat unsur, yaitu isi, bahasa, penyajian dan grafik. Dengan kriteria tersebut buku buku teks diharapkan mampu membangkitkan minat pembaca. Selain itu buku teks juga harus disesuaikan dengan perkembangan dan kebutuhan peserta didik serta diberikan contoh yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.Dan Guru mata pelajaran sebagai pengguna buku memiliki kewajiban untuk menelaah terlebih dahulu  untuk mengurangi hal-hal negatif yang akan muncul dalam pembelajaran.

Metode penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah deskriptif-kualitatif.  Menurut  Best  dalam Darmadi penelitian deskriptif  artinya  hasil penelitian ini berupa  deskripsigejala-gejala yang diamati tidak harus dalam bentuk angka namun berbentuk kata-kata dan kalimat.Penelitian ini disajikan dalam bentuk kata-kata yang mendeskripsikan buku teks siswa  SKI  kelas XI MA yang diterbitkan Kementerian Agama. Kualitatif karena dalam penelitian ini data yang diperoleh berasaldari dokumen dan wawancara. Metode yang digunakan adalah analisis isi. Weber menyatakan analisis isi adalah metodologi penelitian yang memanfaatkan seperangkat prosedur untuk menarik kesimpulan yang shahih dari sebuah buku atau dokumen.Metode ini digunakan ketika adanya keragaman data dalam dokumen, given the immensevolume and diversity of documentary data(mengingat volume besar dan keragaman data dokumenter)

2. Data

Data adalah keterangan atau bahan nyata yang dapat dijadikan dasar kajian.(23) Data primer merupakan sumber data utama yang menjadi pokok pembahasan dalam penelitianyakni buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah yang diterbitkan Kementerian Agama.

3. Pengumpulan Teknik Data

Teknik pengumpulan data  merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian ini adalah data. Dalam penelitian teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah studi dokumenter (documentary  study)dan teknik wawancara. Rinciannya yaitu:

1. Studi dokumenter adalah pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisisdokumen-dokumen, baik dokumentertulis, gambar maupun elektronik.peneliti akan menggunakan teknik baca dan catat. Teknik baca digunakan untuk memperoleh data dilakukan dengan membaca secara cermat buku teks SKI. Teknik catat digunakan untuk mencatat keseluruhan data yang diperoleh kemudian disesuaikan dengan indikator standar buku teks menurut BSNP.
2. Wawancara

Wawancara adalah teknik pengumpulan data dengan mengajukan pertanyaan kepada responden dan mencatat atau merekam jawaban-jawaban responden.Wawancara akan digunakan peneliti untuk mencari data pendukung dari data studi documenter.

4. Teknik Analisis Data

Kegiatan analisis ditujukan untuk mengetahui makna, kedudukan dan hubungan antara berbagai konsep, kebijakan, program, kegiatan. Kemudian mengetahui peristiwa yang ada atau yang terjadi. Mengetahui manfaat-manfaatnya, hasil dan dampaknya. Teknik Data dengan langkah-langkah berikut yaitu:

• Peneliti membaca dan menelaah data primer.
• Peneliti memberi tanda atau kode yang menjadi poin penelitian.
• Peneliti mengorganisasi data penelitian agar mudah dipahami.
• Peneliti mengumpulkan dan menganalisis data sekunder berupa wawancara dengan pengguna buku teks, yakni guru Sejarah Kebudayaan Islam dan siswa.
• Peneliti mengintegrasikan semua temuan data, baik.

Pembahasan

1. Profil Buku Teks Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XI Madrasah Aliyah

Buku ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasiKurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukkan yang membangun dari berbagai kalangan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Tujuan penyusunan Panduan Buku Ajar Siswa ini adalah memberikan panduan bagi siswa dalam proses pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

2. Gambaran Isi Buku Teks Siswa Sejarah Kebudayaan Islam KelasXI Madrasah Aliyah

Buku Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Kurikulum 2013 didalamnya terdapat Kata Pengantar, daftarisi, dan beberapa bab yang akan dipelajari. Buku Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI MA berisi 8 bab pembahasan diantaranya:

1. Bab I Proses Lahirnya dan Fase-fase Pemerintahan Bani Umayyah I
2. Bab II Khalifah-khalifah yang Terkenal dan Kebijakan Pemerintahan Bani Umayyah I.
3. Bab III Perkembangan Peradaban Bani Umayyah I Damaskus
4. Bab IV Masa Kelemahan sampai Runtuhnya Bani Umayyah I Damaskus
5. Bab V Proses Lahirnya dan Fase-fase Pemerintahan Bani Abbasiyah
6. Bab VI Khalifah-khalifah Abbasiyah yang Terkenal dan Kebijakan Pemerintahan Abbasiyah
7. Bab VII Proses Perkembangan Ilmu Pengetahuan Masa Bani Abbasiyah
8. Bab VIII Masa Kehancuran Bani Abbasiyah

Pada setiap bab terdapat beberapa fitur dan aktivitas yang bervariasi, yaitu:

1. KI dan KD
2. Nilai Karakter: berisi deskripsi karakter tokoh dalam materi
3. Mengamati: berisi aktivitas untukmengamati kasus yang tertera dalam kolom “kasus” guna membangun pikiran peserta didik tentang sejarah.
4. Mari Bertanya: berisi pertanyaan untukmenanggapi atau memberi komentar dalam kolom “kasus”
5. Merenungkan: berisi renungan terkait kolom “kasus” untuk memikirkan dan memberikan solusi dari permasalahan.
6. Tambah wawasan: berisi pemaparan materi inti dalam menguatkan pengetahuan peserta didik.
7. Mari Berdiskusi: Berisi aktivitas peserta didik untuk menggali kemampuan berkomunikasi.
8. Menguhubungkan dan Menalar: berisi analisis terhadap materi untuk menggali kemampuan analisis dan menghubungkan dengan kehidupan.
9. Mengambil Ibrah dan Pembelajaran: berisi manfaat yang bisa dipetik dari pembelajaran.
10. Asah Kompetensi: berisi latihan soal sesuai dengan materi pembahasan.

ASPEK ISI, PENYAJIAN, BAHASA DAN GRAFIK BUKU TEKS SISWA SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM KELAS XI

1. Aspek isibuku teksSejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013

Dari Salah satu ciri buku teks yang baik dapat dilihat dari isinya. Pada aspek isi materi yang disampaikan seharusnya sesuai dengan KI-KD, dan disampaikan dengan jelas. Lebih jelasnya berikut peneliti paparkan tela’ah dokumen terhadap aspek isi buku teks siswa SKI kelas XI MA Kurikulum 2013 dalam tabel 3.1.

Pada buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013 materi di dalamnya memuat materi pokok dalam aspek ruang lingkup untuk mendukung tercapainya KI dan KD. Dalam hal ini materi yang disajikan dalam buku teks dapat dilihat di bab 2.Terkait keakuratan materi disampaikan dengan tepat. Namun ditemukan beberapa uraian materi menurut asumsi peneliti kurang tepat, seperti halaman 9, 41, dan 59. tertulis tentang runtuhnya Bani Umayyah pada tahun 670 M.(33) Padahal khalifah terakhir Bani Umayyah yakni Marwan bin Muhammad masa pemerintahannya tahun 744-750 M.Kemudian di halaman 40 tertulis “pengangkatan dua putra mahkota dalam satu tahun pemerintahan, yang terjadi pada khalifah ke-12 Yazid bin Walid dan ke-13 Sulaiman bin Walid.Padahal khalifah ke 13 adalah Ibrahim bin Walid.Kemudian di halaman 59 tertulis Abu Ishak Muhammad al-Muktasim lahir tahun 187 H danmemerintah tahun 467-487 M.(37) tetapi faktanya al-Muktasim memerintah pada tahun 833-842 M. Hal ini diperkuat dengan pernyataan Syamsuri:contohnya di bab 1 yang umayyah runtuh dituliskan 670 masehi, padahal faktanya dijawab dihalaman setelahnya yakni 750 masehi.

Hasil Penelitian

1. Analisis aspek isi, penyajian, bahasa, dan grafik.

Aspek isi buku teks siswa SejarahKebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013 memiliki kesesuaianmateri dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar kurikulum 2013 mata pelajaran SKI. Hal ini ditunjukkan dengan kelengkapan materi mencakup semua materi yang terkandung dalam KI dan KD SKI.keluasan materi sebagai kebutuhan materi pokok yang mendukung tercapainya KI dan KD disajikan dalam bentuk berbagai kegiatan yang  meliputi  “mengamati”,  “mari  bertanya”,  “merenungkan”,  ”tambah wawasan”,  “mari  berdiskusi”,  “menghubungkan  &  menalar”,  “mengambil ibrah & pembelajaran”, dan “asah kompetensi”.

Kemudian materi yang disajikan sudah cukup baik sesuai ranah kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Ranah kognitif sesuai dengan KI 3 digambarkan dalam kegiatan “tambah wawasan”,  “menghubungkan & menalar” dan “asah kompetensi”. Ranah afektif sesuai dengan KI 1 dan 2 digambarkan dalam “nilai karakter”, dan “mengambil ibrah & pembelajaran”. Ranah psikomotorik sesuai dengan KI 4 digambarkan dalam “mari berdiskusi”. Untuk Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Kurikulum 2013 tertera di lampiran.

Kemudian bagian isi pada setiap bab hendaknya menampilkansumber rujukan, misalnya dalam bentuk catatan kaki/footnote. Selain itu, dalam penyajian soal latihan perlu ditambah variannya, seperti soal pilihan ganda. Terakhir tentang rangkuman memang suatu hal yang perlu ada dalam buku teks untuk memudahkan siswa dalam mengkaji kembali materi yang sudah dipelajarai. Namun menurut asumsi peneliti dengan tidak adanya rangkuman mendorong peserta didik untuk mampu menyimpulkan sendiri dari apa yang dipelajari.

Padabagian penyudah perlu dilengkapi dengan daftar istilah/glosarium untuk memudahkan siswa menemukan istilah-istliah sulit. Kemudian perlu dilengkapi dengan indeks subjek untuk memudahkan siswa dalam menemukan daftar kata-kata penting dalam buku teksPeserta didik Madrasah Aliyah masuk kategori remaja. Menurut Jean-Jacques Rousseau berpendapat bahwa masa remaja pada rentang waktu usia15-20  tahun.usia tersebut  peserta  didik  mampu  berfikir  dengan  abstrak, logis, dan lebih idealistik.

Kesesuaian  dengan  tingkat perkembangan sosial emosional, perkembangan bahasa remaja dilengkapi dan diperkaya oleh lingkungan masyarakat dimana mereka tinggal.Tidak menutup kemungkinan ada siswa yang sulit memahami bahasa yang ada dalam buku. Maka dari itu perlu adanya pengekspresian secara mandiri dengan dibantu oleh guru dalam bentuk diskusi atau komunikasi bebas.Desain isibuku juga disajikan menarik dengan  kombinasi warna dan karakter yang menarik. Namun sayangnya dalam hal pengkodean sub-bab, pada kegiatan “tambah wawasan” tidak konsisten hampir terjadi di semua bab kecuali  bab  5. Perlu ketelitian dalam memberikan kode sub-bab agar tidak terjadi kebingungan dalam memahami materi pelajaran sejarah kebudayaan Islam.

Kesimpulan

Buku teks merupakan pegangan wajib peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Buku teks yang baik sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Dalam hal ini kriteria ditetapkan oleh BSNP (Badan   Standar   Nasional Pendidikan). Berdasarkan penjelasan sebelumnya, terkait analisis buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013 dapat diambil kesimpulan bahwa:

• Aspek isi buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013Secara umum materi yang disampaikan sesuai dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang ditinjau dari kelengkapan materi, keluasan materi dan kedalaman materi. Penjabaran materi dirumuskan dengan baik walaupun ada beberapa definisi kurang tepat. Uraian materi yang dirasa kurang mendalam dan soal-soal latihan jawabannya tidak semua tersedia dalam buku justru mendorong keingintahuan peserta didik untuk mencari materi dengan aktif melalui sumber lain termasuk internet. Sehingga mampu mendukung perkembangan ilmu dan teknologi.
• Aspek penyajian buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013Buku teks siswa SKI tidak hanya disajikan dalam bentuk uraian materi tetapi juga dilengkapi dengan pembangkit motivasi, ilustrasi, kegiatandiskusi, mengambi lmanfaat dari materi dan soal-soal pengayaan. Hal ini menunjukkan kegiatan belajar mengajar tidak hanya mementingkan aspek hasil tetapi juga ketrampilan proses. Terkait kelengkapan penyajian ada beberapa hal yang perlu dikoreksi, seperti tidak adanya petunjuk penggunaan buku, tidak meratanya ilustrasi “kasus” pada semua bab, dan kurangnya ilustrasi gambar pada uraian materi.
• Aspek bahasabuku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam  kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013Pada umumnya bahasa yang digunakan dalam buku teks siswa SKI mudah dipahami oleh peserta didik. Penggunaan  huruf sudah jelas sesuai dengan EYD (Ejaan Yang Disempurnakan) seperti kata/kalimat bergaris miring, huruf kapital, maupun huruf tebal. walaupun ada kata/kalimat dan pengkodean sub-bab yang tidak  Kemudian ada beberapa kata yang tidak dipahami peserta didik. Alangkah baiknya apabila dalam buku tersebut  juga dilengkapi dengan glosarium untuk  memudahkan siswa dalam mengenal kata-kata asing.
• Aspek grafikbuku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013 Terkait aspek grafik penulis menyimpulkan secara sekilas kaver depanbuku teks sudah memberikan informasi yang menunjukkan buku SKI. Bagian isi buku didesain dengan jelas dan menarik. Tulisan dalam buku teks tidak menggunakan huruf hias dan di masing-masing kegiatan dilengkapi dengan karakter. Kemudian desain kaver belakang terlalu monoton hanya berwarna hijau polos dengan logo Kementerian Agama.

©DAFTAR PUSTAKA

• Arikunto, 2007.Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta,
• Darmadi,Hamid.2011.Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabet.
• Kementerian Agama RI, Buku  Siswa  Sejarah  Kebudayaan  Islam  untuk Madrasah Aliyah kelas XI, Jakarta: Kementerian agama RI, 2015.
• Kurinasih, Imas dan Sani,Berlin.2014.SuksesMengimplementasikan Kurikulum 2013. Surabaya: Kata Pena.
• Soejono dan Abdurrahman. 1999Metode Penelitian: Suatu Pemikiran dan Penerapan. Bandung: PT. Rieneka Cipta.
• le Holsti, Content  Analysis  For  The  Social  Science  and  Humanities, Massachussets: Addison-Wesley Publishing Company, 15.
• Wahid Murni, Cara Mudah   Menulis   Proposal   Dan   Laporan   Penelitian   Lapangan Pendekatan Kualitatif Dan Kuantitatif, Malang: UM Press, 2008, 41.
• Arikunto, Suharsimi. 2007Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
• Syaodih, Nana. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
• 2011.Metodologi Peneltian Kualitatif Analisis Data. Jakarta: Rajawali Pers, 2011
• 2011.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: CV Pustaka Setia.
• Nana Syaodih, Metode Penelitian…, 81-82.
• Kementerian Agama RI, Buku  Siswa  Sejarah  Kebudayaan  Islam  untuk  Madrasah  Aliyah kelas XI, Jakarta: Kementerian Agama RI, 2015
• Telaah dokumen pada buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Kurikulum 2013
• Usmani, Ahmad Rofi’. 2016.Jejak-Jejak Islam. Yogyakarta: Bentang Pustaka.
• telaah dokumen pada buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Kurikulum 2013.

Print Berita